眾所周知，當前我國學生學業負擔過重，兒童缺乏童趣，這樣不利於兒童的發展。去年國家公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要對人才培養體製進行深入改革，提出要“注重品行培養，激發學習興趣，培養健康體魄，養成良好習慣”。怎樣才能做到這一點呢？我國許多中小學開展了多種多樣的實驗。青島實驗小學前任校長楊屹在20世紀90年代就開展了“情趣教學”的實驗，取得了很好的效果。無獨有偶，江陰澄江小學也開展了“情趣教學”的實驗。我介紹他們到青島去學習。他們真的去了，交流了經驗，虛心向青島學習。回到江陰，他們繼續開展實驗，並有所創新。
情趣教學，有效改變了課堂教學學生被動學習、枯燥沉悶、興味索然的現象，極大地激發了學生學習的積極性、主動性。情趣教學的理念是建立在“學生是教育的主體”這個理論基礎上的。關於“學生是教育的主體”這個命題，我在1980年就提出來了。當時有過一段時間的爭論，現在已經被廣大教師所接受。但如何在教學中實現，可以有多種多樣的方式。李吉林創造的情境教育、倪穀音等開展的愉快教育、楊屹開展的情趣教育，無一能離得開把學生作為教育的主體這個命題。當前全國都在推進素質教育。要真正提高學生的素質，首先教師要以學生為主體，上好每一節課，使每一個學生喜歡學、願意學、自己會學、愉快地學。這樣不僅可以減輕學生的課業負擔，而且能夠使學生生動活潑主動地發展。
江陰澄江小學有見於此，在“十一五”期間，由時敏校長領銜，申報了江蘇省教育科學“十一五”重點課題“構建小學情趣課堂的實踐研究”。他們借鑒相關研究成果，在小學課堂教學主陣地上研究如何使小學生在課堂學習中富有情趣，探索實現情趣課堂的操作路徑，以達到激發學生學習興趣、活躍學生思維的目的，從而優化課堂學習，提高課堂學習效率，促進學生知情意行的和諧發展。