——“六一”兒童節前夕訪顧明遠教授
仲春時節的北京，空氣中還殘留些許的寒意。早上8點鍾之前，顧明遠教授就來到了位於北京師範大學英東樓的辦公室。作為北京師範大學僅有的幾位資深教授之一，顧明遠先生在教育、教學、科研和社會服務等領域取得豐碩成果，並多次擔任國家及教育部重大項目的負責人。在繁忙的工作中，顧先生堅持每周至少來師大辦公室一次，跟他的學生討論課題研究問題，接待來訪者。
臨近“六一”，記者就幼兒教育的相關問題訪問了顧明遠先生。這位慈祥的老人已過80高齡，依舊神采奕奕，才思敏捷。說起幼兒教育的話題，顧先生娓娓道來，既分析了我國幼兒教育的現狀，也語重心長地指出了存在的一些問題。
幼兒教育是讓幼兒從自然人變成社會人的起始階段
記者：我們都知道，幼兒期是人的一生中身心發展的初始階段。隨著社會的發展，人們越來越重視幼兒教育對人的一生發展的影響。您認為中國的幼兒教育要發展，其落腳點在哪裏？
顧明遠：中國的幼兒教育有著悠久的曆史傳統。古時的《顏氏家訓》《朱子家訓》等都是講幼兒教育的。傳統的幼兒教育是從養成教育開始的。《朱子家訓》中“黎明即起，灑掃庭除”，養成好習慣，慢慢形成好行為。
教育本身是社會化的過程。幼兒出生是自然人，還不是社會人。怎麽讓幼兒逐步變成社會人呢？從幼兒教育開始，讓他們逐漸知道自己是社會的一員，周圍有父母，有爺爺奶奶，有小朋友。尤其是現在的獨生子女，到幼兒園去，接受幼兒教育，是去過集體生活，是走入社會的第一步，學習與人交往，了解人際關係。幼兒教育的目標不是“德智體”，而是“體德智”。幼兒處於身體發育階段，身體發展是最重要的，其次是德育，最後是智育。對於幼兒園來講，最主要的是打好孩子身心健康的基礎。