——他用改革的行動追求教育的品質和教育培訓的品位
2010年，龔雄飛從海南省被引進到重慶沙坪壩區擔任鳳鳴山中學校長。憑著二十年在教育領域的積澱，他以大破大立的膽識推進學校課程改革，僅僅用了兩年時間，就讓該校發展成為聞名遐邇的課改典型。2012年，組織上再次委以重任，任命他擔任沙坪壩區教師進修學院院長。上任伊始，尚來不及拂去仆仆風塵，他就開始率領他的團隊謀劃一場更大的教育變局——以課堂教學改革為突破口的區域教育整體變革。他所主導的區域課程改革從五個方麵展開，思路清晰而穩健。
一是理念確立，為區域中小學課堂轉型裝設“定向的羅盤”。
為了打造卓越的課堂，龔雄飛明確提出了課堂變革的主攻方向，提出了區域性創建“學本教學”戰略構想。課堂教學由“教”為中心轉向“學”為中心，被譽為“教育領域哥白尼式的革命”。因此，龔雄飛將改革的理念確立為“兩個為本”——“以學生的學習為本，以學生的發展為本”，堅持學本立場，以此奠定區域課堂變革的基本方向，並提出以教學轉型推進教研轉型，以教研轉型引領教學轉型，在教學轉型和教研轉型的良性互動中實現區域教育的整體變革的思路。
二是模式構建，在教師理念與行為之間架構“互通的立交”。
由於“學本式課堂”是對“教本式課堂”的革命性變革，所以需要構建一個基本範式。龔雄飛將其概括為八個字——“先學後教、互助展評”。這八個字的基本模式提出三種新的“學習方式”，即要求學生廣泛開展“自學”、“互學”和“展學”，由此構建起一個以“學”為中心的課堂，激活思維，誘導自學，先學後教，不教而教，讓課堂回歸學生的世界，讓課堂變成陽光燦爛、靈性生長、青春飛揚的舞台。