師資的構成是以“金字塔”的形狀呈現出來的，師資的特質要由“品德、才華、修養、情懷”四大元素和諧搭配，完美結合。在廣雅，教師師表形象的塑造，就像一項巨大工程一樣，必須內外兼修。
（一）“金字塔型”陣仗
物理教師鄺創群大學畢業之後，就來到了廣雅中學，一教就是12年。“慈愛、智慧”，這是學生們對他的評價；嚴謹的治學態度，刻苦鑽研的精神，紮實的專業功底，讓他在同行中獲得不錯的口碑。2014年，第三屆廣雅優秀教師名單新鮮出爐，鄺創群榜上有名。在此之前，鄺創群已是廣雅中學民族教育優秀教師、優秀德育工作者、優秀班主任。
英語教師蘇惠球也被評為這一屆的廣雅優秀教師，她有著豐富的教學經驗，深得學生們的信服和尊敬，經她輔導過的學生，英語成績絕對是“極好”的。蘇惠球的教學格言是：英語教學可以豐富多彩，適合的才是最好的。其實，在剛進入廣雅中學的時候，蘇惠球就獲得了“廣雅校園新秀”的稱號。
“廣雅校園新秀”“廣雅優秀教師”是廣雅中學特製加密的教師培養模式。為了促進教師專業發展，鼓勵教師崗位成才，廣雅中學實行“首席教師製”，搭建了由廣雅首席教師、廣雅傑出教師、廣雅優秀教師、廣雅校園新秀構成的“金字塔型”多元平台，從而培養一批師德高、業務精、能力強的教育精英和教學骨幹。
其實早在2003年，廣雅中學為了造就具有一定影響力和知名度的名牌教師，就設立了“首席教師”“終身教師”和“特色教師”。“首席教師”是一種職務性的稱號，屬於高層次人才，職責權利相統一，要承擔一定的實驗課程，也必須培養一定數量的教師。同時，作為“首席教師”，在廣州須有一定的知名度，其學科教育能力被同行認可。