《基礎教育課程改革綱要》中還提出要：“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。”
傳統教學中由於資源本身和獲取資源途徑的缺乏，教材和教師是學生獲取知識的不二選擇，在這樣的狀況下，教學方式變革實在難以有大的作為，仍然是以教師向學生輸出信息為主，學生主動學習難以真正實現。而課堂是教學的主戰場、主陣地，如果改革不能改變課堂，繞開課堂進行改革，要想獲得實質的效果，取得改革的成功無異於天方夜譚。傳統課堂存在的問題大家有目共睹、心知肚明，然而如何促進課堂發生良性的轉變，讓學生能夠主動地學習，真正落實其學習主人的地位，能夠根據自身特長差異化發展？一是降低知識學習的難度，將複雜、抽象的知識內容通過加工、轉化成相對簡單、直觀、形象的學習內容，再呈現在學生麵前；二是在學生學習過程中給學生必要的幫助和支持，對其遇到的困難和障礙及時施以援手，給出提示和引導；三是允許學生根據自己的能力水平和學習目標，選擇適合自己的學習內容、學習的方式、手段和途徑，實現個性化的自主學習。要實現這些，電子教材無疑是不二的選擇。
再有，傳統教學受教學手段的限製，諸如很多抽象難懂的內容，教師說不清、道不明、演示不了，學生捉摸不透，利用多媒體資源將其直觀化、生動化，學生能夠茅塞頓開。當信息時代來臨，知識不再是最重要的學習內容和目標，教學必須發生轉型，從“授人以魚”變為“授人以漁”，要實現這樣的理想，必須交給學生獲取知識的能力、方法，以及工具，而電子教材是最理想的信息工具。