從1980年正式開始嚐試教學法教學實驗到現在，曆經了32個春秋，在教學改革大潮的推動下，嚐試教學研究得到空前發展，已成為中國教育的一道亮麗風景線。
從理論層麵看，從嚐試教學法→嚐試教學原則→嚐試教學理論→嚐試學習理論→嚐試教育理論，與時俱進、不斷完善、不斷提高。
從實踐層麵看，從一個學校的一個班級發展到遍及全國31個省、市、自治區以及港、澳、台地區，有90多萬個實驗班，3千多萬名學生參與。
從實驗範圍看，從小學發展到初中、高中，並延伸到職業學校、幼兒園、聾啞學校；從學科來看，從數學發展到語文、外語、科學、理化生、政史地、音體美等學科。這充分顯示了嚐試教學的科學性和普適性。
嚐試教學的發展軌跡充分證明了它具有強大的生命力，抓住了學習的本質。而其強大的生命力源於嚐試學習回歸了學習的本來麵目，反映了人的認識規律。隨著新課程改革的深入，嚐試教學實驗研究得到進一步的發展。特別是《人民教育》（2011年7月合刊）推出《“嚐試教學”專輯》以後，在全國又掀起一陣“嚐試熱”。
縱觀近幾年來嚐試教學實驗研究的發展，呈現了如下趨勢：
1.在市、縣、區範圍內整體推進
經過多年的宣傳和學習，嚐試教學理念已得到大多數教師的認可。嚐試教學模式清楚明了、操作簡便、便於推廣，特別是嚐試教學理念同新課改的教育理念是一致的，能夠有效地改變舊的課堂教學模式，讓學生自主學習。因此，許多地區在實施新課程改革的同時，采用整體推進的方式，推廣嚐試教學法，並取得成效。如河北省永年縣，浙江省武義縣，四川省宜賓市翠屏區、大竹縣，河南省滑縣、民權縣，山東省臨清市、平度市曹縣、萊蕪市萊城區，黑龍江省雞西市等。