本章主要是對中小學教師自我認同影響因素的研究。首先是對變革教育中影響中小學教師的整體因素進行了實證研究，從眾多因素中重點研究了教育改革、製度因素、時間因素、學科因素、經濟資本、社會資本等不同的內外在因素對教師自我認同的影響。然後對教育變革中的複雜因素依據其對教師自我認同影響性質的不同進行分類，以求對影響因素的揭示更具建設性意義。
在整體影響因素的研究中，通過問卷調查和數據分析，發現教師自我價值認同度較低，對於自己能夠給學生積極的影響並沒有充分的自信。在教育改革中，一些教師並沒有獲得積極的改革參與者的身份感，而是認為改革給自己造成了壓力和困惑。製度因素中的不民主、不公正也成為影響教師自我認同的主要方麵。時間自主權的缺失，時間剝奪感的強烈，使得教師無法在對時間的自由支配中實現自我價值。在學校內部的學科不平等，使得部分副科老師感覺到一種邊緣化的生存，無法確認自我身份的重要性。而經濟資本和社會資本占有中的劣勢，使教師的社會認同感較低，他們會在與公務員、商人的社會比較中產生一種自卑和失落。這樣一些主要的內外部因素的疊加，使得中小學教師的自我認同問題不容樂觀，需要在積極的關注中幫助他們重建。為此，就需要在教育係統內部，尊重教師在改革中的地位和作用，建立更加人性化的學校管理製度，重視時間因素對教師自我認同的影響，重新建立所有學科的平等地位。在社會係統中提高教師的薪資待遇和社會聲望，使其獲得應有的尊崇和敬重。
在雙向影響因素的研究中，從開放性訪談和調查入手，在教師對各種影響因素的開放性描述中，發現影響因素的性質並且進行歸類分析。在此基礎上，從眾多的積極因素和消極因素中，按照重要性排序，選擇其中最重要的五種因素，進行深入分析。