一、問題的提出
職業認同感的確立在師範生的職業生涯中具有核心意義，對師範生的專業發展具有基礎性價值。頂崗實習體驗對師範生的職業認同感，對他們的未來職業選擇和自我定位都將產生重要影響。從教師專業發展的階段來講，師範生的頂崗實習處於初任教師階段，這一階段對其整個職業生涯都具有關鍵性的影響。美國國家教育研究所曾申述該時期的重要性：一個人第一年教學的情況如何，對他所能達到的教學效能水平有重大影響，而且要持續數年；會影響到整個40年教師職業生涯中對教師行為起調節作用的教師態度；也確實影響教師是否繼續留在教學專業的決策。[1]有研究進一步證實，教師的初始階段是其職業的關鍵時期，在美國，約有30%的初任教師在1至2年內離開了教學崗位。[2]這個階段正是富勒所說的“早期求生存”階段，此階段是教師初次實際接觸教學工作，所關注的是教師自己的生存問題，承受著較大的壓力感和恐懼感。如果能夠順利度過這一時期，其職業生涯發展將進入穩定的上升發展階段。因此，對師範生頂崗實習期間的經曆和體驗進行研究，並且明確其對師範生職業認同的影響，有利於對師範生進行有效的專業發展指導，並進一步提升頂崗實習的作用和價值。
然而，師範生頂崗實習過程中的經曆和體驗是豐富而複雜的，為此，本研究從頂崗實習中師範生所經曆的關鍵事件，主要是受挫事件入手，研究此類事件對師範生職業認同的影響，並提出相應的教育幹預策略。這是因為，關鍵事件在教師專業發展研究中具有獨特的研究價值。舒茨（Schutz）和克裏斯頓（Kirsten）指出教師職前一些關鍵事件是師範生選擇教師職業的關鍵因素。[3]賽克斯（Sikes P.J）等人強調關鍵事件的重要性，認為關鍵事件是一個非常重要的研究領域，因為關鍵事件在人們的生活中是使人們做出重要決策和改變的事件。關鍵事件本身可能代表的是一個決策製定過程的頂點，個人思維的清晰化。[4]