高中是女兒唯一完整讀完的一個學習階段，經過此前的培養和鍛煉，孩子具備了良好的品行和能力，行為習慣基本養成，但對於剛剛邁入“青春期”大門的依依來說，高中三年依然是個關鍵期。
我曆來十分注重家校溝通，隻有互通有無，全麵立體地了解孩子，我們才能夠更好地，有針對性地對孩子實施科學的引導和教育。所以，從依依上學以來，無論是幼兒園、小學、初中、高中，還是現在的大學，孩子的班主任（輔導員）老師、校長（園長、院長）都成了我的朋友。
孩子邁進校門，我會第一時間介紹孩子的情況和我的教育思想，目的是更好地對孩子進行因材施教，試想，如果學校和我的教育思想完全相左，孩子自然無所適從，那樣可就夾生了，又何談成才呢。
寫到這裏，我想起依依剛上高中時的一次家長會。班主任徐麗琴老師說，他們發現有些學生給老師留的家長電話是假號，根本無法與家長取得聯係。為了便於聯係，班主任和科任老師家長會上都在黑板上留下了自己的電話，幾乎所有的家長都抄下了那個號碼，而我卻沒有，因為開學第一天我就要了孩子老師的電話，同時也把我的電話留給了老師，而且我們已經有過一次聯係。由此我推斷，大多數家長都沒有主動向老師索要電話號碼，當然也就沒有主動給老師留電話的意識。
依依高中首任班主任徐麗琴老師
這也說明，很多家長不重視家校溝通，而有些重視的則是給老師送禮，讓老師多關照自己的孩子，有個別的無良老師收了學生家長的禮，對孩子關照有加，報喜不報憂，袒護孩子，最終害了孩子。
依依到學校報到那天，我向班主任徐麗琴老師介紹了依依的情況，徐老師很喜歡這個陽光女孩，此後孩子在學校的各種表現，徐老師都及時與我溝通。