曾經看到過一幅漫畫：畫中一位瘦弱的女孩滿頭大汗地奔跑著，後麵有一隻瞪圓雙眼張開大口的老虎在追趕著她，老虎身上寫著“作業”兩個大字。這幅漫畫的題目是：“作業猛於虎”。由此可見，作業多在孩子們眼裏，已經凶如猛虎了。
而且很多孩子為了完成家庭作業，竟然要忙到夜裏11點多，而第二天早上不到6點就得起床，睡眠嚴重不足，導致孩子的身體每況愈下。有些孩子除了完成老師布置的作業，還要應付家長外加的作業。一些家長看到老師留的作業不夠多，心裏會犯嘀咕：這樣下去，孩子能學到什麽？這樣下去，孩子還不掉隊？於是就額外給孩子加作業，我們的孩子就這樣置身於來自學校、家庭的作業海洋中。
老師為什麽要給孩子們布置如此多的作業？當然是應試的操控所致。雖然教育部門一再強調學生的練習應有限度，但畢竟“熟能生巧”可以有效應對考試，重複練習是提高學生學習成績的主要途徑之一，所以在許多方麵的條件沒有達到素質教育要求的情況下，我們的老師和家長多布置作業，便成了一種無奈下的必然選擇。
其實，反複學習並不一定會提高學生的記憶力，家庭作業過多，學習成績反而有可能會降低。所以，不要一味盲從老一套做法，孩子的成績上不去，就隻是簡單地增加孩子的作業量，而不重視孩子的學習興趣和學習質量。
我始終認為，提高孩子的學習成績，要注重學習質量，應該向課堂要效率，而非如擠海綿裏的水那樣擠時間。如果孩子能被充分調動起學習積極性，充分利用好課堂45分鍾，又何必留那麽多作業，要孩子進行重複性的勞動呢？
女兒依依上學後，也難逃“作業猛虎”的追殺。在小學三四年級時，他們學校在晚作業、午作業的基礎上，竟然還有“早作業”，於是孩子一天的時間就這樣度過：早晨6點起床，匆忙洗漱吃飯後，趕到學校，黑板上早就抄滿了各種題目，這就是留給孩子們的“早作業”。埋頭寫完，正好8點，上午的課程正式開始了；中午11：20放學，匆忙回家吃完午飯，不敢做片刻停留，趕緊回到教室，黑板上照樣沒有一點空白的地方，是謂“午作業”。馬不停蹄寫完後，下午上課鈴聲響起；傍晚放學時，各科老師則走馬燈般走進教室，分別布置該科當晚的家庭作業……