汶川地震時，麗莉在空間裏寫下這樣的內容：“當大難來臨的一刹那，誰能預知自己的命運？當命懸一線的瞬間，誰能握緊親人的雙手？於此時的人們，生命的存在才是最大的幸福，不論以怎樣的形式，不論身體的軀殼是否完整，他們所需要的僅僅是將自己的生命延續。所以，有生的日子都要快樂！”
這些話絕不是麗莉一時興起，而是她內心裏最真實的獨白，她將快樂當做生命的支柱，把學生的快樂當做為師的責任。麗莉用空間記錄了她與學生們日常生活的點滴，每一字每一句都足以彰顯她對學生真摯的愛，同時她的愛也贏得了同學們的感恩與回饋。
魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師對學生的愛，從本質上說是一種隻講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人實現了其根本功能。
學生們正在給麗莉老師加油
一、麗莉日誌中的“愛生”情結
（一）與幸福滿懷相撞
片段一：
今天起早洗的頭發，因為還沒有幹就隻好打算披散著進班級了。正迷糊著走在通往班級的走廊裏，僅差一步之遙的時候，忽聽我班可愛的“小非洲”大喊著：“啊！快把頭發紮起來再進班級！”隨即用手把門用力關上！
這時候旁邊還有溜邊兒的，“老師啊！您這頭發可不能再凍了，都已經冬天了不是嗎？”
……
哎！造反了！