1966年5月至1976年10月，中國發生了史無前例的“**”。在這場運動中，“左傾”路線甚囂塵上，學前教育備受衝擊。
一、學前教育體製的破壞
1966年5月，中共中央政治局擴大會議通過《中國共產黨中央委員會通知》（即《五一六通知》）。同年8月，中共八屆十一中全會通過《關於無產階級“文化革命”的決定》。兩份文件的通過，標誌著“**”正式開始，“文革”十年間，“極左”路線占據主導地位，中國學前教育事業受到破壞。“文革”否定了新中國成立十七年來學前教育領域取得的成就，他們將新中國成立十七年來的教育路線批判為“一條極力反對毛主席的無產階級教育路線的、妄圖複辟資本主義的資產階級反動路線”。還把新中國成立初期學習蘇聯學前教育理論批判為“大肆吹捧、販賣修正主義貨色”，把成立於老解放區的“六一幼兒園”說成是“培養特殊階層的、陰謀複辟資產主義的黑樣板”，把對幼兒師資培訓攻擊為“劉少奇提出的建立一支所謂‘高水平’的學前教育師資隊伍，突出業務”，把解放婦女勞動力和教育幼兒的雙重任務批判為“脫離階級鬥爭，單純以生產為中心”。
“極左”路線還極力歪曲20世紀50年代培養幼兒德、智、體、美四育全麵發展的學前教育方針。體育方麵，他們把科學、合理的種種體育設施和措施當作資產階級生活方式大加斥責，致使幼兒園取消了合理的生活製度、科學的生活管理，體檢工作不開展了，體育活動也被停止了。智育方麵，他們把傳播知識、發展智力批判為智育第一，不讚成對幼兒進行智力活動，致使兒童生活貧乏，智力發展受到阻礙。德育方麵，他們以“極左”的政治口號代替幼兒園的日常行為規範，要求幼兒背誦毛澤東詩詞、語錄和“老三篇”（毛澤東著《為人民服務》《紀念白求恩》《愚公移山》），不注意培養幼兒的基本行為品德。美育方麵，他們把美育視作資產階級思想和情調的表現，要求幼兒表演造反歌舞、樣板戲曲，不引導幼兒欣賞自然美和藝術美。