一、學前教育史的學科性質
學前教育史是曆史學科的一個分支，又是教育科學領域的一門基礎學科。
首先，學前教育史具有曆史學科性質。所謂曆史學科性質，即不以現實的、正在發生變化的學前教育活動為研究對象，而是以過去的學前教育事實為研究對象。
其次，學前教育史是一門基礎學科。學前教育史研究和總結過往的學前教育的經驗和問題，探究其發生、發展的基本原因及規律，能為當今的學前教育實踐活動提供必要的借鑒。因而，學前教育史能夠給人以學科意識的培養、學科理論的熏陶，特別是學科曆史感的養成，從而為學習者奠定堅實的專業素養基礎。
二、學前教育史的結構體係
本教材是中外學前教育史的合編，分上、下兩卷。上卷為中國學前教育史，下卷為外國學前教育史。從曆時上看，本教材所展現的學前教育史，起於遠古時期，迄於當下的21世紀；從內容結構看，包括人類曆史主要階段的學前教育實踐活動、形成的製度和學前教育思想。上卷中國學前教育史分為中國古代學前教育、中國近現代學前教育和中國當代學前教育三部分；下卷外國學前教育史分為外國古代學前教育、外國近現代學前教育實踐和外國近現代學前教育理論三部分。因此，學習中外學前教育史既要注意中國與外國（主要是西方國家）之間的差異、共同之處和相互關係，同時還要注意古代、近現代、當代之間的差異和學前教育發展的邏輯。
三、學習學前教育史的意義、要求和方法
（一）學習學前教育史的意義
第一，掌握中外學前教育史的必要知識，了解在不同曆史時期中，不同文化、經濟、政治製度和社會要求背景下學前教育的發展狀況以及曆史規律。人類任何時期的文化總是建立在原有的社會文化發展的基礎之上，學前教育也是如此。因此，我們不能也無法割斷曆史，隻有深入地了解學前教育的過去，考察其產生、發展的曆史，才能更好地認識它的現在和構築美好的未來。故古語有雲：“觀今宜鑒古，無古不成今。”