幼兒在幼兒園度過的時光，是他們不可複製的一段人生經曆。對他們而言，生活是生長的條件，生長是生活的內容，學習、發展和生長就是生活。班級是幼兒園最小的集體，是幼兒園實施保教工作的基本單位，也是幼兒學習、發展和生長的主要場所。教育管理專家戴維·約翰遜指出：“合作不是讓成員們肩並肩坐在同一張桌前相互談論，而是肩並肩卻又各做各的事情。”班級教師的團結合作是班級團隊和諧運轉的保障，潛移默化地影響著幼兒合作能力的發展，並直接影響教育教學活動的正常開展和幼兒一日生活的質量。
一、內容簡介
黨的十八大報告提出，要“辦好學前教育”。這是繼十七大提出“要重視學前教育”後，對發展指向“有質量的”學前教育提出的新要求。“有質量的”學前教育是與幼兒的身心發展密切聯係的。作為“有質量的”學前教育的具體實施者之一，幼兒園教師是幼兒園的第一資本，是最具潛力、最具生命力的資源。隨著教師專業化理念的發展，幼兒園教師被賦予了更多的責任：教學設計、活動組織、班級管理、家園溝通等。幼兒園教師不同於中小學教師，最主要的特征是每個班級有三名（或以上）教師同時出現，對一個班級負責。幾位教師構成的班級群體內部的合作，是班級工作有質量地發展的前提條件。合理的分工、配合能調動教師的工作積極性，促進教師間和諧關係的發展，提高幼兒園整體合作水平，也可以為班級教師的專業發展提供良好的社會和心理環境。
為了幫助教師快速融入班級團隊，促進班級教師之間由被動配合到主動合作，各司其職，幫助班級團隊形成群體合力，提升合作質量和班級保教質量，我們編寫了這本《幼兒園一日生活環節教師分工手冊》，為廣大一線教師提供具有操作性和借鑒意義的實踐藍本。