一、世界主流幼兒教學法
（一）蒙台梭利教學法（蒙氏教學法）
蒙氏教學法由意大利著名教育家蒙台梭利（Montessori）創設，是一種建立在科學觀察的基礎上的幼兒教育方法。這種方法以科學的角度觀察兒童的需要與學習能力，以感官訓練為主，讓兒童用自己的感覺器官來感受身邊的世界從而產生興趣，並通過感覺、行走、觸摸來使兒童獲得各種能力和技巧。
（二）多元智能教學法
多元智能教育理論由美國哈佛大學著名心理學家加德納（Gardner）提出。這一理論將人的智能分為8個方麵，即語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際關係智能和自然觀察智能。其理論注重兒童智能的全麵開發。該理論指出，0～7歲是兒童各個智能發育的關鍵期，這一階段兒童的智能是否全麵平衡地發展直接關係到其一生。每個人的智能組合是不同的，通過教育可以發現兒童的優勢智能，從而把每個兒童培養成富有個性的、適合未來社會發展需要的人。
（三）瑞吉歐教學法
瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自20世紀60年代以來，洛利斯·馬拉古齊（Loris Malaguzzi）和當地的幼教工作者一起興辦並發展了該地的學前教育。數十年的艱苦創業，使意大利在舉世聞名的蒙台梭利之後，又形成了一套“獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法以及環境設計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉歐·艾米裏亞教育體係”。
（四）華德福教學法
20世紀初，奧地利科學家、哲學家和教育家魯道夫·史代納（Rudolf Steiner）認為可以用科學的方法來研究人類的精神領域，並創立了一門特別的精神科學，稱為“人智學”。1919年，他受邀根據人智學的理念為德國斯圖加特一家名為華德福（Waldorf）的香煙廠的工人子弟辦了一所學校，並命名為“自由華德福學校”。學校共有12名教師和256名學生。