幼兒園課堂教學調控，是指教師根據幼兒的反饋信息與預定教學目標的偏差來調節和控製下一步的教學活動，使得師幼雙方保持知識信息暢通，達到教學同步，取得最佳的教學效果。
幼兒園課堂教學效果檢查最根本的目的在於改進教師的教學行為，促進幼兒的發展，提高幼兒園教育活動質量。通過課堂教學效果檢查，幫助幼兒園教師獲得課堂教學反饋信息，及時、準確地了解“教”的效果和“學”的狀況，有利於形成教師的“教”與幼兒的“學”之間的良性循環，從而最終實現幼兒園教育活動目標。
一、課堂調控分類
（一）根據對象分步
根據課堂調控的對象指向不同，可分為“三種”：教師自我調控、幼兒調控和教學調控。
1.教師自我調控
教師自我調控是指控製主題和控製對象為同一個人，是幼兒園教師以自我為對象的調控行為。
（1）教師微笑走進課堂，以情**，課堂調控到愉快教學狀態。
愉快是學習的加速器。上課時能及時激發幼兒的愉快中樞，就能讓幼兒較快地進入學習狀態，也能夠極大地提高教學效率。教師的麵部表情是幼兒情趣的調節器。從教師出現在教室門口的第一秒鍾起，教師的情緒就會感染幼兒。當教師精神抖擻、笑容可掬地走入教室，就意味著新的、有趣的教學即將開始。這也是教師首先應做到的自我調控。
（2）教師在課堂教學中出現失誤時，應及時調控。
例如，當言辭表達出現疏漏或操作演示出現差錯或出現思維受阻等情況時，教師要及時進行自我調控。教師自我調控的前提是教師自身應具備誠實的品格、襟懷坦白、服從真理、實事求是以及勇於承認錯誤，切不可為了維護自己的所謂“尊嚴”，而采取搪塞的辦法。否則，既欺騙了自己，也欺騙了幼兒，後果不堪設想。