（一）幫助幼兒形成自我概念的策略
幼兒教師應重視幼兒自我概念的形成，在日常生活和實踐活動中有意識地引導幼兒認識自己的姓名、性別和身心發展的基本特點並能正確評價自己的外貌、估計自己的能力，如“我是女孩”“我有圓圓的臉”“我自己吃飯”“我能給奶奶捶背”，等等；幼兒教師還可以開展相關的主題活動，讓幼兒認識自己、認識同伴、認識幼兒園、認識教師，如主題係列活動“我是誰”“我的自畫像”“我的家”“我的幼兒園”等都有利於幼兒自我概念的形成。
（二）幫助幼兒形成正確的自我意識情緒的策略
自我意識情緒對人的行為具有調節作用。肯定的情緒是一種激勵和鼓舞力量，可以調動起整個身心投入行動；否定的情緒可以製止不良行為的發生。幼兒教師應該培養幼兒正確的自我意識情緒，幫助幼兒客觀看待自己、欣賞自己的優點和進步，也接納自己的缺點，建立自尊和自信，學會麵對失敗、挫折，養成堅強、樂觀、獨立自主的個性品質。家長的育兒風格會影響幼兒自尊的水平，如果父母常常鼓勵和支持幼兒，為幼兒建立生活的典範，在有關他們的決定中聽取他們的意見，那麽幼兒往往是高自尊的；如果父母溺愛幼兒，他們的孩子往往是低自尊的。而幼兒園教師可以通過遊戲活動來培養幼兒的自尊和自信，如小班幼兒可進行生活遊戲、體育遊戲，中班幼兒主要為美工遊戲、體育遊戲，大班幼兒主要是智力遊戲、角色遊戲。在遊戲中教師要積極評價、無條件接納幼兒，並且還要幫助幼兒獲得各種能力，完成各項任務，體會到成功的快樂，產生積極的情緒體驗。
（三）提高幼兒自我控製能力的策略
自我控製能力是一個人的人格發展中比較穩定的個人品質，它的形成與早期所受的教育和培養有著密切的關係。幼兒自我控製能力是幼兒積極獨立地完成各種任務、協調與他人關係、成功適應社會的核心和基礎，對幼兒未來的發展具有重要作用。幼兒教師應指導幼兒學習自我控製和自我調節的方法，學會控製自己的欲望和情感，在麵對困難或挫折時，能自我調節和安慰自己。例如幼兒在活動中與同伴發生爭執時，要學會抑製自己的激動情緒，可用語言表述自己的不滿，而不是發生肢體衝突。幼兒教師還可設計不同類型的遊戲活動來培養幼兒的自我控製能力。例如，操作性遊戲和運動性遊戲可以培養小班幼兒初步學會控製自身的精細動作和肢體動作，娛樂遊戲可以幫助小班幼兒學習和感受遊戲中的規則對自己行為的調節；中班幼兒可在娛樂性遊戲和運動性遊戲中學會對規則的重視；智力遊戲、運動遊戲和操作性遊戲可滿足大班幼兒追求對規則的理解和遵守的需求，幫助幼兒提高對遊戲規則在遊戲中重要性的認識，幫助幼兒學會控製自己的行為。