學前教育是基礎教育的奠基階段，是國民教育體係的重要組成部分，它不僅對個體身心全麵健康發展，而且對義務教育質量、國民素質整體提高和社會發展均具有極其重要的奠基性作用。近兩年，在黨中央、國務院的高度重視下，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）、《國務院關於當前發展學前教育的若幹意見》（以下簡稱“國十條”）和各地學前教育三年行動計劃等政策的有力推動下，各省（區、市）政府紛紛把學前教育作為本地教育工作和改善民生的重要方麵，大力發展學前教育，有力地促進了各地學前教育事業的發展。2010年，是近年我國學前教育發展最快的一年，全國學前三年毛入園率增至56.6%，比2009年（2009年為50.9%）提高了5.7個百分點。
同時，我們需要客觀、冷靜地看到，由於長期受經濟、社會、文化、傳統和教育等多方麵因素的製約，目前我國學前教育在不少地區是低水平的普及，學前教師隊伍整體素質不高，特別是城鄉學前教師專業素質水平差距大，不少農村幼兒園教師缺乏基本的專業教育，教育質量較低。
《教育規劃綱要》和“國十條”明確指出了我國未來中長期學前教育發展的戰略方向是“基本普及學前教育”，到2020年全國要實現基本普及學前教育。這在我國學前教育發展史上是具有裏程碑、突破性意義的。但當前，如何更好地全麵貫徹落實《教育規劃綱要》和“國十條”精神，保障我國學前教育既大普及大發展，同時又是有質量的發展，因而我們的普及是有意義的普及，給我們的孩子提供的教育是真正令人向往的、有價值的教育機會，這一問題仍然非常艱巨、突出！
我國政府、社會、家長等各方麵都對此表示了極大的關注，專家、學者們為此進行著努力的思考、研究和探索。