一、幼兒園環境的含義
（一）廣義的幼兒園環境觀
環境，泛指生物有機體生存空間內各種條件的總和。對人來說，環境就是人周圍的影響於人的、包羅一切事物的客觀世界。
對於幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的、對幼兒身心發展產生影響的一切條件的總和。它包括幼兒園內部環境與家庭、社區以及自然和社會等外部環境；狹義的幼兒園環境僅指幼兒園內部環境。
幼兒園教育的環境觀必須是廣義的。
一是由於幼兒的健康成長決不僅僅是靠幼兒園教育能夠實現的，家庭對幼兒成長具有相當大的、甚至可以說第一位的影響力。同時，幼兒所生活的社區、村莊，周圍的大自然、大社會的影響也決不可低估。正因為此，《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”
二是當今幼兒園教育已經成為社會公共服務體係的一個有機組成部分。幼兒園自身的發展需要家庭、社區的參與，共同構建以社區為基礎的早期教育服務網絡，才能夠更好地發揮幼兒園的社會職能，滿足處境不同的幼兒的教育需求。
三是世界教育發展到如今的終身教育階段，教育已經決不僅僅是學校的事了。從縱向來看，教育從人一出生就開始，直到生命結束為止，學校教育不過是人生教育曆程中的一個階段而已；從橫向來看，教育已經從學校擴展到社會生活的一切方麵。特別是社會的生活方式、文化活動、電視網絡等大眾傳媒以其巨大的教育效果而成為社會一體化教育不可忽視的重要部分。因此，封閉的、微型的學校教育，包括幼兒園教育在內，都必須以終身教育的廣闊視野和思路來重新建構，與建設學習型社會的目標緊密聯係起來。