5.我國幼兒園地位的演變
我國在1903年建立了第一所幼兒園，但是最初的幼兒園在學校係統與學製體係中是沒有地位的。幼兒園在我國學校係統與學製中的地位是經過了較長時期的演變後才逐步確立的（參見表1-1、圖1-10）。
三、幼兒教育思想的發展
長江大海和高山深穀，刻畫出大地的主要麵貌；
具有重大意義的思想，刻畫出曆史的主要脈絡。
——引自中國台灣桂冠圖書公司《當代思潮係列叢書·序》
在幼兒教育發展的漫長曆程中，人類關於幼兒教育的思考和認識不斷地深化，形成了豐富的幼兒教育思想。許多幼兒教育家的思想宛如漫長曆史長河中的一個個亮點，勾勒著人類幼兒教育思想發展的軌跡。下麵就讓我們初步了解幾位中外著名幼兒教育家的教育思想。
（一）福祿貝爾（1782—1852）
福祿貝爾是德國教育家，幼兒園運動的創始人。19世紀中葉，他創辦了世界上第一所幼兒園，而且創立了一整套幼兒教育理論體係和相應的教育方法、教材、玩具等。由於他的實踐和理論建樹，幼兒教育理論形成了獨立的體係，幼兒園教育也成為教育中一個獨立的領域。
來吧，讓我們與兒童一起生活吧！
——福祿貝爾
福祿貝爾的幼兒教育理論體係帶有濃厚的宗教色彩，為此受到了許多批判。但他的思想和理論一百多年來傳遍了世界各地，深刻地影響了歐美各國，以及日本等國的學前教育。在清末，福祿貝爾的教育思想開始傳入我國，對我國學前教育實際和理論也產生了很大影響。福祿貝爾的幼兒教育理論在很多方麵的確揭示了幼兒教育的規律，其價值是不可否認的。對現今幼兒教育實踐仍具有指導意義的理論主要有：
1.幼兒自我發展的原理
福祿貝爾認為，人從誕生之日起，就開始自我教育和自我發展了。人生而具有各種能力，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，是由內在的動機支配的，其自我活動是發展的基礎和動力。這種自我活動是由幼兒的個人興趣、願望所引起的，而不是來自外界的刺激。教育的目的在於遵循自然法則去發展幼兒的天賦，保育者的任務是幫助幼兒除去阻礙生命發展的障礙，讓其自我得到發展。教育者和父母要理解幼兒，不應束縛、壓製兒童的天性，命令式的、強製的、幹涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，必須尊重幼兒的自主性，喚起幼兒的創造性活動本能，幫助他們成長為能夠主動地生活的人。