新聞評析作為一個在新聞業務學習與總結中過程中的一個常見環節，它的規定性與規範性並不是很強的。所以雖然經常會被人提起，但是在一些嚴謹與正式的場合中卻並沒有引起應有的重視。由甘惜分先生主編的《新聞學大辭典》於1993年在河南人民出版社出版，該書總字數為180萬，“是新聞理論、新聞史、新聞業務的知識總匯”[1]。但是，其中並沒有收入“新聞評析”條目。
概而言之，新聞評析一般出現在兩種語境裏。一是作為一門課程出現在大學的課程體係中。在國內大學的專業人才培養中，新聞專業開辦得比較早的院係，一般都會將《新聞評析》或者《讀報評報》列為常設的課程，安排在自己的課程體係中。但近些年來，由於新聞傳播的技術與手段發生了較大的變化，課程的體係也隨之做出了較大的調整，有一些學校就把新聞評析課程替換掉了。這樣的選擇其實是大有商榷餘地的。有學者曾經發表文章直指國內新聞教育的四大缺失，其中的一大缺失就是不讀新聞文本。他特別提到：“從受教育的角度看，最好的學習是模仿，不讀新聞文本，就失去了係統學習中外新聞發展史代表性文本的機會，特別是失去了觀摩那些新聞精品的機會，難以讓學生在頭腦中建立起自己學習與借鑒的新聞範本。”[2]
出現不讀新聞文本的現象，與一些新聞院係已經不再開設新聞評析類課程相關。現在，在國內從事新聞教育的人群中，有些人非常重視引導學生對新聞傳播的新技術的領會與掌握，而忽略對新聞傳播的基礎理論與基本技能的理解與學習。
新聞評析常見的另一種語境是，作為一種分析性文體出現在相關的書籍與報刊中。其主要特點的是針對具體的新聞作品進行分析評論，分析其製作特點，總結其成敗得失。《細節的力量——〈墜海漂流18小時的生命奇跡〉評析》就是典型的新聞評析。《墜海漂流18小時的生命奇跡》是由李培禹、張興軍采寫的一個新聞作品，獲得了第19屆中國新聞獎二等獎。這篇新聞評析的作者表示自己被《墜海漂流18小時的生命奇跡》所吸引，而且他還用富有感情的語言表達自己被其吸引的具體情狀：“我問自己：這篇作品為什麽能夠使我能隨行文的推進而心潮起伏？為什麽能夠使我在掩卷之後心神難寧？”[3]作者認為吸引他的是作品中的細節，隨後他對該文巧妙的細節采訪與安排進行了具體的分析。