第一節 幼兒園文化的含義和構成
一、幼兒園文化的含義
“文化”一詞源於古拉丁文，本意是對自然界植物和動物的“耕作”“栽培”“飼養”。文化有廣義和狹義兩種解釋，廣義的文化是指人類在社會曆史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。其中物質文化可稱為“硬文化”，精神文化可稱為“軟文化”。狹義的文化是指社會的意識形態，以及與之相適應的禮儀製度、組織機構、行為方式等。每一個組織都有自己特殊的環境條件和曆史傳統，也就有著自己獨特的哲學信仰、意識形態、價值取向和行為方式。於是，每種組織都有著自己獨特的組織文化。[1]
一般認為，幼兒園文化是在長期實踐過程中逐漸形成的積澱，是全園教師和幼兒大多數成員奉行和遵守的價值觀念體係、行為準則，以及體現幼兒園價值觀念的環境風貌的總和。文化是幼兒園的靈魂，它像是看不見的繩線，牽引著幼兒園的各項建設和發展。
二、幼兒園文化的構成
20世紀90年代以來，研究者們對學校文化做了具體細致的劃分。主流的劃分有三種：一是將學校文化分為主流文化、校園文化、班級文化、教師文化和學生文化；二是將學校文化分為物質文化、行為文化、製度文化和精神文化；三是將學校文化分為表層的實體文化、中間層的製度文化和內層的觀念文化。
本書吸納和借鑒上述關於學校文化劃分方式的第二種思路，將幼兒園文化分為物質文化、行為文化、製度文化和精神文化。
（一）幼兒園的物質文化
物質文化是組織成員創造的各種物質產品和物質設施，是組織文化最表層、最外顯的內容。幼兒園物質文化是幼兒園全體組織成員在教育實踐過程中創造的各種物質設施的總和，是幼兒園文化的物化形態。