幼兒教師始終站在家長工作的第一線，對家長工作的成效起到至關重要的作用，而幼兒園經常出現個別教師因為家長工作能力較低與家長發生衝突的情況，因此，切實提高教師的家長工作能力，指導教師做好家長工作是園長的首要任務。而家園溝通應是雙向的，幼兒園教師在具備指導家長工作的能力後，可以互相交流、溝通，共同研究配合教育的方法，相互反饋教育效果，隻有這樣才能取得共識，達到同步教育促進幼兒發展的目的。
導入 幼兒園的堅守
一天，一位家長很生氣地來到我的辦公室，一進門就說：“朱園長，有件事情我要跟您談談，班裏的老師專業素質不高，不能發現和關注孩子的才能，把孩子的發展都耽誤啦！”聽到家長說得這麽嚴重，我趕緊請他坐下，聽聽到底是怎麽回事。
原來，他是小一班豆豆的父親，是位高級知識分子，經常去國外出差，而且一去就是一年半載。他非常重視對豆豆的教育，也看過一些家庭教育方麵的書籍和節目，自認為很懂得該如何教育豆豆。他告訴孩子的奶奶平時多給孩子看看書，教孩子背古詩。奶奶對孫子格外疼愛，特別希望孩子有出息，每天都陪孩子背詩。豆豆上幼兒園之前，就已經會背很多古詩，《弟子規》和《三字經》也背得滾瓜爛熟。看到豆豆會背這麽多東西，家裏人一直都引以為豪，覺得自己的孩子比別人聰明。但是上幼兒園以後，孩子的奶奶以為幼兒園的老師也會教孩子們背古詩等，就不繼續在家教豆豆了。爸爸從國外出差回來後，要孩子給他背古詩，結果孩子什麽也背不出來，於是很生氣，覺得老師不負責任，認為孩子在幼兒園不僅沒有學到新知識，反而把在家學到的東西都忘了。
於是，這位爸爸找到班裏的老師，老師卻說小班的思維發展處於具體形象階段，很難理解古詩文的內容，背古詩隻是一種機械記憶，因此家長不要過多地要求讓幼兒背誦古詩文，其實讓孩子記住自己家的地址、爸爸媽媽的電話等與生活密切相關的事情會更有意義。老師還說：“連自己家的地址都記不熟，背再多的古詩文也無用。”這位爸爸很難接受老師的觀點，於是生氣地找到我。聽到這裏，我微笑著對家長說，班裏的老師沒有沒錯，現在過多地要求孩子背誦古詩確實對孩子發展的意義不大，我們不讚成花費大量的時間讓孩子學習他們理解不了的東西。古詩是我國傳統文化的精髓，有一定的教育意義，您可以在家裏適時地教孩子讀一讀，但一定要根據孩子的興趣進行輔導。然後，我又向家長介紹了幼兒園的一些活動，告訴家長，孩子在幼兒園都會做些什麽。最後，我還給這位爸爸推薦了幾本比較好的幼兒教育方麵的書籍。