（一）教師是教科研的主體
幼兒園的教科研活動基本上是圍繞幼兒園展開的。換句話來說，教科研活動的對象是幼兒園，最終目的在於促進幼兒園的良好發展。幼兒園教科研工作就是要圍繞幼兒園當中出現的問題，充分依靠教師，借助於專業知識著力研究這些發生在教育教學過程中的問題，以期使教育教學能夠得到有效的改進。總體而言，教師、幼兒園以及教學問題都屬於幼兒園教科研的構成要素。幼兒園的教科研工作主要解決的是幼兒園在實踐中遇到的實際問題，而非純粹的理論問題，這就決定了幼兒園教科研工作的主體是幼兒園一線教師。因此要形成由教師、幼兒園行政人員及專業研究人員組成的研究共同體，體現教師在教育實踐活動中表現出來的自主性、自為性、獨立性和創造性。教師在幼兒園教科研工作中扮演著非常重要的角色，在此過程當中發現問題以及進行研究，能夠享受研究成果的都是教師。
1.教師是研究問題的發現者
在教學的過程當中，幼兒園教師所遇到的問題，經過教師自身的總結和歸納之後，最後成為幼兒園教科研工作的研究對象，因此，這些問題是建立在幼兒園基礎之上的。從發現問題、歸納和梳理問題，一直到製訂相應的措施，期間的各個環節均有教師參與。因此從這個角度來說，教師能夠更好地掌控這些自己身邊的問題。幼兒園教科研工作的對象基本上都出現在實際的教學過程當中。教學過程中出現的問題也許僅僅是個例，隻存在於個別的教師身上，也許具有普適性，很多教師可能都遇到過。
2.教師是研究開展的執行者
首先，在確定了需要研究的問題後，教師們必須要全麵的研討這些問題，找出問題的根源，並且在充分考慮自身實際情況的基礎之上製訂出與幼兒園實際相匹配的措施；其次，這些已經製訂好的措施要交給教師負責落實；最後，要綜合評價和檢驗方案的實施效果，對其中所存在的不足進行再次研究，方案進行完善後是否已經將之前存在的問題處理了，是否沒有注意到其中的一些因素，是否產生了新的問題，需要改進的問題有哪些，這些都要認真地加以分析和考慮，並且這項工作需要全園教師通力合作，加強彼此之間的溝通。除此之外，還要聘請專業人員協助進行方案的修訂，然而對於專業人員而言，和教師彼此所形成的關係是對話性的、互補性的，其中的主體永遠都是幼兒園教師。