按照美的規律全麵育人
劉兆吉
國家教委“八五”項目“審美教育對學生素質全麵發展影響的實驗研究”和中央教科所“八五”項目“中國兒童大美育實驗與研究”（西南片區）兩項美育課題，經過近四年的艱苦奮鬥，已如期完成。一套規模宏大的《跨世紀美育科研成果書係》即將陸續問世。書係含幼兒園、小學、大學四個階段的4本（套）實驗教材和一本闡述美育促進個體全麵發展的目標係統、內容係統、課程係統、教學係統、教法係統的理論書及實驗報告集。在寂寞的長期受人冷落的美育園地裏，忽然綻開了這麽一片鮮豔的新葩，真是可喜可賀！
美育不是新概念，而把美育明確作為按照“美的規律”塑造人類自身的教育，作為“美的人生設計與創造的途徑”，並且從美育總體理論到階段理論到各階段最具體的實踐操作，作全方位係統的研究，就更是前所未見，感到新異和艱巨了。這的確是一個規模宏偉的有計劃的遠大的目標。要在理論探索方麵達到這樣的係統性和深度是困難的，要按計劃進行這麽大規模的實驗更是困難重重。
說到理論的艱巨性，不能不追溯與美育有關的盤根錯節的根源。講美育，不可避免地必須明確什麽是美；因之涉及美學。美學是研究審美規律的科學。實際上兩三千年來種種關於美的思想，和200多年來才成為獨立學科的美學，一直是眾說紛紜，莫衷一是。自馬克思主義美學問世，才有了基於前人合理成分的科學解釋。
馬克思主義美學是按照辯證唯物主義和曆史唯物主義的基本原理，在概括人類審美實踐和審美文化的基礎上創立的，是一門研究社會審美活動，審美主體，審美客體，審美關係，審美過程，審美文化和審美價值等規律性的科學。它正確解釋了什麽是美和美的規律。清楚這兩個基本概念，又正是深入探索美育規律的前提。