習慣73.糾正學習缺乏主動性的壞習慣
在“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式下，是培養不出中國未來的棟梁之才的。
“天生我才必有用”。然而現在卻有不少孩子整天愁眉苦臉、唉聲歎氣，他們對周圍的一切都不感興趣，對進取缺乏信心。總而言之一句話，就是對自己的學習、生活缺乏一種主動精神。
世界音樂大師貝多芬，11歲喪父，28歲失去聽力，但他卻不消沉、不氣餒，始終頑強地生活和創作。他在給朋友的信中寫道：“我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到!”居裏夫人為了尋找鐳元素，四年之中，付出了超出常人的艱辛勞動，但她卻認為這幾年正是她“生活中最快樂的幾年”。當代中國考古專家荊三林，原來是鄭州大學的一位教師，1957年被定為右派，**期間成了“牛鬼蛇神”，1970年又在“考古就是反革命”的罪名下被打成“現行反革命”，被送到農場勞動改造。可是他充滿自信，充滿力量，不自卑，不氣餒，堅信“明天總比今天好”、“功夫不負有心人”。在“勞教”期間，他每天趕上羊群，到幾十裏外的地方去考察，羊尋羊的草，他尋他的“寶”，放羊成了他的“保護傘”。在這一段歲月裏，他積累了大量的第一手資料。粉碎“四人幫”後，荊三林回到了科研隊伍，他以驚人的毅力和速度，在兩年中，寫出了《考古學通論》等三部專著，近百萬字，為我國的考古事業做出了重大貢獻。
現在不少學生，學習目的性不明確，即使是高中學生，也是這樣。當被問及“為什麽學習”時，不少學生的回答是“父母要我來讀”，也有學生回答是“將來找份好工作”，甚至有的學生說“我來讀高中是因為我不想就去工作”，真是眾說紛紜，莫衷一是。這樣的學生，他們在學習上必然缺乏內在的驅動力，而處於被動、消極狀態。另有一部分學生不能說他們沒有明確的學習目的，沒有追求的理想，但他們的學習目的是為了取得一個好分數，以求將來進一所好學校，謀得一份好職業。學生學習目的不明確、缺乏崇高的人生理想，是不能主動學習的內在的最主要原因。