瑞士，E大。
甄影收拾著講台上的材料。
甄影其實並不是很喜歡做公開展示課，又或者說她向來不是很喜歡與人打交道。
這些年她一心鑽在她的實驗室裏，同僚說她內向孤僻而且太能卷，實驗室裏的學生勸她多休息多旅遊多體驗一下生活，少親力親為地跟著他們一起做實驗，但她不想。
她一心鑽在自己的世界裏，活得像一個不夠圓滑、不愛變通的孩子。
這次部門在開學季舉辦了為時一周的公開課給外校的人展示，同僚和學生勸她參加，讓她轉換一下心情。
所以她不得不答應。
今天是公開課的最後一天，甄影收拾好材料後抬起頭，發現自己的身旁站著一個年輕的男生。
甄影其實並不喜歡課後來提問的學生，課堂上她提供了足夠的提問時間，課後是屬於她自己的時間。
在課後來找她的無疑隻有兩種人：一種是課上沒有好好聽課的學生，另一種則是刻意和教授拉近距離，方便日後找她要推薦信的學生.
但眼前的這個年輕人很特別。
他直接指出了甄影的錯誤。
他問：“您在第八張課件之中提到，Foxo3 Tregs可以通過CD40L抑製IL-6，這個結論是如何直接得出的呢？我感覺您似乎少放了一張過程之中的圖表。”
甄影微怔，片刻後“嗯”了一聲：“沒錯，為了簡化課件內容，我確實在這裏省略了一張圖。”
她低下頭打開電腦，將原圖了展示了出來：“看，這張圖的這裏，在小鼠缺少Tregs的時候，檢測到的IL-6和IL-12數量都會增加……”
聊了寥寥幾句之後，甄影發現這個年輕人很聰明。
他不僅看出了甄影在課件中簡化的部分，對領域內知識了解的深度和廣度也令甄影驚訝，不像是這個年紀能有的水平。
“如果你還有別的問題的話，我們可以邊走邊說。”