無意窺見黃煜數學的真實能力後，許青與又做出了許多試探，他拿著練習小心翼翼地詢問黃煜，借口都是“沒聽見”、“不確定”、“幫我看一下”。
這些理由顯然站不住腳，先不說許青與上課開小差的可能性有多小，就論年級前五找年級倒十問題目，本來就是一件極其離譜的事。
對於許青與拙略的試探，黃煜總不耐煩地撩起眼皮，似笑非笑地看向他，又在其心虛移開視線後，好似隨口一般，給出正確答案。
幾次嚐試下來，在黃煜不遮掩的表現下，許青與終於斷定，黃煜的數學至少是競賽水平，解題思維的靈活度甚至在自己之上。而對於這樣的結果，許青與意外地發現自己也沒那麽意外，早在黃煜隨口說出流利的英音，又或更早在他得意炫耀自己製作的遊戲時，許青與就已經把黃煜定義為“厲害的人”。
厲害的人在學習這種並不難的事上做得好，並非什麽值得震驚的事，但至於黃煜為什麽在考試裏發揮那麽差，許青與並無頭緒。
然而即便黃煜隱藏了自己的真實學習能力，幫扶計劃還是要繼續進行，許青與思路清晰，幾天的試探讓他對黃煜的理科思維有了大概認知，但初中的物理、化學，比起對天賦的考察，更多還是對學習態度和方法的考驗。
許青與決定從態度入手，他挑了個黃煜留在教室的課間，抓住其和旁人搭話的空隙，鼓起勇氣建議他試著聽一下課，至少在考試前夕聽個大概。
“我聽不進去。”然而，對於這個建議，黃煜一口回絕，他打個哈欠道，“一節課重點湊起來兩分鍾不到能講完，要聽四十分鍾也太浪費生命了。”
睡四十分鍾就不浪費生命了嗎？許青與推下眼鏡，心中默默吐槽。
同桌了一段時間，黃煜也算對許青與有些微薄的了解，這位轉校生雖然看起來靦腆話少但時常會有一些驚人之語，現在一副欲言又止的模樣，指不定心裏暗戳戳又在想什麽呢。