所謂的“激勵機製”，對於江紓逸來說其實是一個很無所謂的機製。
早在她上小學的時候，她的爸媽就對她用糖衣炮彈進行**，想要讓她拿出一點兒幹勁。
“紓逸啊，隻要你這次考試考到九十分，爸爸就給你買最新的遊戲機好不好？”
父親摸了摸她的頭，用慈愛的目光對她說。
江紓逸看著父親的臉，沉默了一會兒。
她搖了搖頭，用一種逃逸的姿態道：“其實我也沒有那麽想要遊戲機，不要也可以的。”
她直接放棄了！
‘隻要你考到多少多少分，我們就會給你買什麽什麽’這個句式在江紓逸這裏是行不通的。
最新的遊戲機，限量版的玩具，衣服，直接給錢……在江紓逸這裏都是沒有意義的。
她都可以很堅定地不為所動，沒有為這些獎勵努力過一次，堅決自己的拒絕態度。
她之所以這麽堅定，是因為她的生活從不匱乏。
在這樣的環境裏，這些東西，要是她自己真的想要，隻要說幾句話撒個嬌，父母還是會買給自己。
她幾乎不需要做些什麽，也不需要取得什麽耀眼出色的成績。
而學習就是沒有盡頭的苦難。
學習就是長時間伏案在桌前，把知識像是釘子一樣敲打在自己的腦海裏。
何必呢？看著那些奮筆疾書，拚死拚活的人江紓逸總是會這麽想。
要那麽痛苦地去獲得一點點自己觸手可及的東西，江紓逸覺得還不如輕輕鬆鬆地，不要把自己弄得那麽焦慮。
所以，江紓逸在考上大學前幾乎沒有認真學習過。
隻不過，恰好高三考大學那年，她以一個奇跡般的運氣考上了一個不錯大學。
然後沒有聽前輩的勸告進入了一個冰山教授的研究室，從此開始了痛苦學習。
因此，她開始在學習上發奮圖強的原因也不是為了學習本身。