這個世界的大夏類似於白榆上輩子待的國家，基本上普及了全民義務製教育，而且在社會化撫養的道路上走的更遠一些。
學校有著對學生更強的管理權，從立法層麵解決了家庭和學校之間的權責不對等和管理區間模糊的問題。
官方也有專門的機構提供各種對家庭子女教育的輔助和托管，更有定期的尋訪查證。
這一切都是為了培育出更高質量的下一代國民。
因而學校不單單是承擔了學生的教育工作這麽簡單，更是整個國民素質提升的重要環節。
從學前班開始，小學、初中的學生都會經曆兩個階段長達九年的啟蒙教育階段。
到了高中階段，開始進一步學習更加高深的知識，並且在高中階段，孩子的身體進入高速成長期，身體的種種指標從這個階段開始接近於成年人，是最好的塑造時期，因而高中階段的教育最為緊迫。
它不單單是承擔著篩選人才的職責，而且也要為下一階段的高等學府的培育打下基礎。
高中不存在分科的說法，所有學生都必須經曆來自兩方麵的教育，即文科和武科，其時間占比大約是七比三。
高考也同樣分為文考和武考……都是強製參與。
最終根據文考和武考的成績來確定自己能上什麽樣的學校。
可以說，普通家庭培育孩子，最為雞娃的時期一定是高中階段。
高一高二的學生主要學習的目標是文科，而到了高三階段，武科的比重會驟然提升，這是緣於‘啟靈儀式’的出現。
人類在十六七歲的時候，靈魂發育逐漸健全，這個階段的啟靈儀式讓學生覺醒了自我天賦，其個人天資基本成型定性。
之後一整年的時間便是全力衝刺階段。
偶爾也會有些天賦異稟的人提前開啟了天賦，這就意味著他們有更多的時間打牢基礎，衝刺武考。