今晚我們要來評估索爾（Saul）這名個案，他今年八歲半，目前的問題是無法在學校與同學好好相處。這個狀況已經持續好一段時間了。八歲半的孩子在學校無法跟同學融洽相處，這通常有兩種可能。第一，可能存在發育問題；第二，可能因為家庭環境太安逸舒適而無法適應學校生活。病曆陳述指出：
“過去兩三個禮拜以來，狀況似乎有所改善，因為學校的管理者會固定參加個體心理學講座，他似乎對索爾的狀況有了更深刻的見解。”
此案例顯然屬於第二類，聽到這些講座能發揮實際用途，我也覺得很開心。
“索爾並不在意自己在學校的處境，說他不曉得怎麽讀書做功課。私下約談時向他施加一定程度的壓力，才發現他其實具備一些知識，不過還是難以判斷他到底理解多少，因為他不肯努力回想自己到底知道什麽。”
假如孩子已經放棄希望，認為自己不可能進步，我們就能從記憶模糊、一無所知等現象來看出他的心態。
“他拒絕做算術習題，但他還是知道一些算術流程和組合。除了偶有例外，他通常都會在紙張上胡亂塗鴉或徹底留白。他的行為非常差勁，也確實對課堂秩序構成了幹擾。他會離開座位隨意走動，並因為真的遭到輕視，或他以為同學在奚落他，而出手攻擊其他孩童。他會大聲說話，還會試圖搞笑，利用手勢、說話方式或說笑話來逗其他同學笑。他似乎具有引人注目的本事，假如他在對的時間點做這些事，那或許是真的很幽默風趣，但學校並不是施展這些行為的場所。長期被他搞得很傷腦筋的老師，都稱他為‘管不了的孩子’。這個稱號相當恰當地描述了他與課堂的關係。”
索爾為了成為大家關注的焦點而搞笑。他不認為自己能用有效益的方式來獲得全班的注意力，因此施展手邊現有的劣等把戲。