二十多年前，我剛從師範大學英語係畢業，就被分配到浙江省一所重點中學擔任高三畢業班的英語老師，被推到了應試教育的第一線。那年我19歲。
在中學教英語的八年裏，我目睹了我的學生們因為沒有打好聽說基礎，英語學得很是艱辛，即便是考試成績出色的學生，學的也大多是“聾子英語”“啞巴英語”。
離開中學後，我又教了幾年大學英語，再次目睹了我的學生們將大學生涯三分之一以上的時間用在了學英語上，但還是學不好英語，不但聽不懂、說不出，甚至連寫出來的句子也是錯誤百出。
中國學生學好英語為什麽就這麽難呢？
造成這種現狀的原因在於我們的英語教育沒有遵循應有的規律：在初學階段，沒有打下良好的聽說基礎，而把大量精力用在了背單詞、學語法上。這就像一棟沒有築好地基的大樓，表麵上一層一層在往上蓋，最終也一定會是“樓脆脆”“樓歪歪”。
這種陳舊、低效、摧殘學生興趣和發展潛力的應試教育讓我感到厭倦，但我卻無能為力。
2007年，當讀小學二年級的女兒林克英語成績不及格，並出現自卑、厭學等問題時，我開始陪女兒學英語。在這個過程中，我又一次目睹了小學生們在家長和老師的逼迫下，沿用過去那種以背單詞、學語法、做練習為中心的錯誤方法苦學英語，在大量枯燥乏味的死記硬背中，漸漸失去對英語學習的興趣。
麵對和女兒同齡、過早承擔學業壓力的孩子們，麵對和我一樣為孩子的學習焦慮萬分的家長們，我決心要做點什麽。女兒為我提供了研究少兒英語教育的契機，我想從女兒身上探索一條有別於傳統方法的少兒英語學習新途徑。
女兒討厭學英語，也讓我一度感到“黔驢技窮”。但我沒有強迫女兒學習，而是努力尋找方法，讓她從被動學習變為主動學習。我開始“投其所好”，嚐試著自己編寫教材，把女兒感興趣的遊戲和運動編寫成學習材料。