第一次上教育課的時候，西蒙教授說：“每周二來上課的時候，每個人都要帶一張4×6英寸的索引卡，卡的第一行寫上姓名和日期。至於其餘的地方，自己決定吧。你可以把自己的想法、關注、情感、疑問或者任何你想到的東西寫到上麵。我們通過這個方法可以進行直接的溝通，我會對卡片的內容完全保密，並且在周三發還給大家，你們會看到我在卡片上寫的評語。我會盡力解答大家提出的問題，並且對大家所關注的問題作出最積極的回應。但是要記住，我會把這張卡當做你們周二上課的入場券。”
第一個周二課的時候，我帶來了認真完成的思想卡，卡片的首行工整地寫著姓名和日期，後麵加了一句“發光的不一定都是金子”。第二天，西蒙先生發還了卡片。我發現自己的索引卡上的鉛筆評語：“你是如何理解這句話的？對於你來說，這句話有什麽特別的意義嗎？”這條評語令我心神不安。事實上，我並沒有把自己內心的真實想法告訴他，然而，他顯然是經過思考寫下了這些話。
幾周過去了，我們每天都要上一個小時的教育課。西蒙博士真是一位出色的老師，他經常提出一些其他老師從未提過的問題，以提問的方式給我們講課。他經常激勵我們思考問題，而且還要進行更加深入的思考。我們在課堂上的討論非常廣泛，涉及社會問題、政治問題、個人問題。教育課是一門教授研究社會的方法的課程，而我們所討論的話題已經遠遠超出了教學範圍。上高中的時候，教曆史、地理和經濟等社會學課程的老師，幾乎很少讓我們進行思考，隻要求我們把要點、事件、名稱和日期生硬地記住，然後考試的時候把這些東西搬到試卷上。
起初，我以為他會向我們大聲談論他支持什麽或者反對什麽。然而，西蒙教授並沒有這樣做。相反，他隻是讓我們思考、探索和提問。坦率地說，我對這種教學方法感到更加不自在。我從來沒有遇見過這種教學風格的老師，這使我不知道該如何應付他。不過，他的課很吸引人，讓人感到快樂和振奮。以前，我知道好的課堂表現就是：在老師麵前坐得端端正正的，說自己非常喜歡他的課，根據老師的要求按時交上寫得工工整整的作業，然後就是記憶、記憶，再記憶！然而，西蒙教授的課卻截然不同，那些曾經有效的老套方法現在已經不管用了。