人既是一個生物個體，又是一個社會個體。人一出生後，各種環境因素的影響就開始了，並會作用人的一生。後天環境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。
一、學校
學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所。教師、學生班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素。
（一）教師的管理風格
教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。特別是教師既是學校宗旨的執行者，又是學生評量言行的標準。教師的言傳身教對學生產生著巨大影響。
每個教師都有自己的風格，這種風格為學生設定了一個“氣氛區”，在教師的不同氣氛區中，學生有不同的行為表現。洛奇在一項教育研究中發現：在性情冷酷、刻板、專橫的老師所管轄的班集體中，學生的欺騙行為增多；在友好、民主的教師氣氛區中，學生的欺騙減少。
教育心理學家勒溫等人也研究了不同管教風格的教師對學生人格的影響作用。他們發現在專製型、放任型和民主型的管理風格下，學生表現出不同的人格特點（見表1-10）。
表1-10 教師管理風格對學生言行的影響
教師的公正性對學生有著至關重要的影響。一項有關教師公正性對中學生學業與品德發展的研究，其結果也令研究者及教師們大吃一驚。結果表明：學生極為看重教師對他們是否公正、公平，教師的不公正表現會導致中學生的學業成績和道德品質的降低。“皮格馬利翁效應”就說明了每個學生都需要老師的關愛，在教師的關注下，他們會朝向於老師期望的方向發展。這種效應就如同古代塞浦路斯的一位擅長雕塑的國王，他把全部精力和期望投在雕塑美麗少女的形象上，結果雕像真的複活了。實驗研究表明，在師生關係中也存在這種效應。如果教師把自己的熱情與期望投放在學生身上，學生會體察出老師的希望，並會朝著老師期望的方向去努力奮鬥。