心理與教育測量是評價個體心理特質發展水平狀態的重要手段。以項目反應理論為代表的現代測量理論的發展，為指導心理與教育測量研究及實踐提供了強大的理論與技術支持。在項目反應理論基礎上的參數估計、等值、信息量評價、項目功能差異甄別等技術保證了測驗開發更加科學。最近十幾年蓬勃興起的認知診斷評價理論，則將測量理論與技術推向了更加精細化的評價水平上。
不過，在國內的心理與教育測量實踐中，大多數研究和實踐仍然主要是基於經典測量理論基礎上的。許多試圖使用現代測量理論為指導的研究者由於擔心無法很好地把握該理論的原理和方法望而卻步。為了讓現代測量理論的發展研究成果能夠更多地用於指導研究和實踐工作，測量學研究者應該做出更多的努力。
江西師範大學心理與教育測量研究中心團隊在漆書青、戴海琦、丁樹良等教授的帶領下，從20世紀80年代初開始對現代測量理論進行深入研究，取得了許多理論和實踐研究成果，研究團隊也進一步發展壯大。隨著研究的深入以及研究領域的進一步拓展，加之現代測量理論受到越來越多研究者的關注，江西師範大學心理與教育測量研究中心團隊順應形勢和發展需要，基於自身近30年的理論研究和實踐積累，出版一套關於高級心理測量的叢書，這是心理與教育研究領域的一件有益之事，也必將進一步推動心理與教育測量理論與技術在中國的發展。
2012年，該團隊曾經出版了一套圍繞項目反應理論研究的叢書，該叢書的出版取得了很好的反響。現在，該團隊在前期研究和實踐的基礎上，準備再出版一套關於高級心理測量的叢書，我聽後感到非常高興，且對中國在現代測量理論領域的發展前景充滿信心和期待。