——走近朱敏
賀春蘭 胡虹婭
孩子的成長需要幼兒園充滿愛的、辯證的引領
教育在線：是什麽讓你在幼教領域一堅持就是十年？
朱敏：成就感，這是一種很細致的成就感，來源於生命對生命的反饋，可能隻是孩子一句稚嫩的問候。你會覺得你和孩子，彼此創造了一個溫馨的家。
教育在線：作為民辦園的掌門人，你的教育理想是什麽？
朱敏：讓每一個孩子獲得理想發展。這裏有兩層含義：一是麵向全體孩子，二是麵向每一個孩子的每一方麵。讓每一個孩子不同的智能在高速發展時期得到張揚，在滯緩發展期得到幫助。
孩子快樂地成長從而身心得到發展是一個最佳的目標。不要橫向地去比較他們。學習本身對孩子並不是負擔，負擔是標準劃一的評估、比較。而這一評估又恰恰沒有考慮到孩子自身的發展速度。在一定階段，沒有發展不代表孩子就沒有發展的希望了，要等待他自然成熟；即使真的不能發展，也沒有關係，他還有別的方麵的專長。這需要家長的理解。
教育在線：閱讀媒體關於你的資料，有一句話給我很深的印象，你提出對孩子要“一蹲二抱三牽手”，聽起來很親切。
朱敏：“一蹲二抱三牽手”即蹲下來講話、抱起來交流、牽著手教育。它是二十一世紀幼兒園的財富。我簡單談一下“蹲”和“抱”。去年11月有這樣兩個同質的新聞引起熱議，都是商場的“跪式服務”，一個在哈爾濱，一個在天津。園裏組織老師展開了討論。而我們之所以強調“蹲下來”而不是“跪著”，也考慮到一個尊重人和自尊的問題，既要尊重孩子又要尊重自己。民辦學校收費相對較高，家長會下意識地認為：我交錢你服務。所以，我們要求老師在家長麵前一定要有自尊，而且要引導家長，並不是無條件地被動服從。“牽手”體現的是老師的主體作用，現在學界盛行的有“兒童中心論”“雙主體論”。但孩子是不會天然成長的，需要澆灌，也需要剪枝。如果要達到有效學習，必須有老師的引導。教育就是這樣，是一個需要懷著充沛的愛心去藝術地辯證地牽手孩子們發展的過程，一味地遷就或武斷地拒絕和拔高都不行。