一開始知道小苗的劣跡斑斑時，覺得他很可恨，但了解到他的成長背景後，又覺得他很可憐。才四年級的他，為何會如此地暴戾、霸道、反常、逆反、失控？其實，小苗隻是教師任教過程中的一個個案，作為教育者，我們不得不承認，隨著社會的多元發展和學生學習壓力的與日俱增，學生的思想品德和心理發展均存在不少的危機和問題，甚至會出現跳樓自殺等極端行為。那如何防止危機事件發生，最好的辦法就是防患於未然，把問題消滅在萌芽狀態。這就需要我們去剖析這些問題孩子的不良品德、不良行為和心理障礙的類別和成因。
我國學者孫煜明等人把學生的問題行為分為兩大類：一類是外向型，即攻擊性的行為，這種行為主要表現為活動過度、行為粗暴、上課不專心、不遵守紀律、無法與同學友好相處，嚴重者甚至逃學、說謊、欺騙、偷竊、鬥毆等；另一類是內向型的行為，即退縮型的，表現為沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群、神經過敏、煩躁不安、晚上做噩夢、說夢話、失眠等[1]。很明顯，小苗就偏向於外向型、攻擊型的問題行為。小苗這些不良行為絕不是無緣無故、也不是一朝一夕形成的，我們有必要分析一下成因。
（一）家庭生活的不幸
近幾年，離婚率不斷攀升，這就意味著越來越多的孩子生活在單親家庭。有研究表明：離異家庭兒童會表現出諸多不良的行為。如他們的脾氣更暴躁，易於說謊，而且同伴關係不良，存在欺騙等不良行為，其行為問題顯著多於完整家庭兒童。同時父母離異還會影響兒童的人際信任，在他們成年後對人仍存在強烈的不信任感[2]。可以說，家庭生活的不幸是小苗問題行為的主要誘因。小苗三歲時，父母就離異，自此從沒見過爸爸，絲毫沒享受過父愛，他爸爸留給他的唯一印象就是舉刀砍向他母親的一幕，這種暴力行為給小苗的暴戾埋下了伏筆。小苗一直跟媽媽生活，除了媽媽，一個親人都沒有，看到別人爺爺疼、奶奶愛的，小苗心裏非常失落，一點安全感也沒有，這樣才會出現一些反常行為。