一、“產教結合”的培養模式及其實踐
1978年，鄧小平同誌在全國教育工作會議上指出：“為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針。馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東同誌都非常重視教育與生產勞動相結合。”還明確指出：“現代經濟和技術的迅速發展，要求教育質量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產勞動相結合的內容上、方法上不斷有新發展。”[2]
20世紀80年代至90年代，職業教育發展貫徹了產教結合的思想，在產教結合的實踐中獲得了許多典型的辦學經驗。職業教育培養模式的調整與改革體現在三方麵：一是自己創辦校辦產業，實現“教學、生產、科研、經營、服務”五結合；二是采取與企業聯合辦學的方式，緊緊依靠企業，麵向社會、服務社會，為企業發展服務；三是在普通教學班中開展職業教育。
（一）上掛、橫聯、下輻射
1988年，河北南宮職教中心就在實施“燎原計劃”中提出並實踐了“上掛、橫聯、下輻射”的思想。“上掛”就是與大專院校和科研單位掛鉤，引進新技術、新項目，聘請專家教授來校講學；“橫聯”就是與當地農業局、林業局、畜牧局等相關部門建立橫向聯係，以聘用、承包、聯辦等形式進行合作；“下輻射”就是以定向培訓、以工代訓、巡回式培訓等方式到鄉鎮學校和農戶中進行職業教育，向學生和農戶推廣新知識、新技術。
（二）邊上學、邊致富
“邊上學、邊致富”是河北遷安職教中心等職業學校探索出的產教結合人才培養模式，即學生一入學，學校就要求每個學生根據自己所學專業及家庭的種植養殖實際，在教師的指導下建立家庭實習基地，或搞養殖，或搞種植，邊上學，邊致富。在這項活動中，學校一是將“雙邊”活動納入學校的常規管理，並將活動的效益與學生學業評定、教師業績考核等掛鉤；二是確立重點扶持對象，特殊培養，樹立典型；三是不斷創新和豐富活動的組織形式，提高學生的實踐能力。[3]