書稿即將付梓，而更多的思考才剛剛開始。人類已經邁入學習化社會，人的學習能力的高低將直接決定著個體的生存質量和水平，也間接影響著社會的進步與發展。而我們目前的教學對學生學會學習的關注和學會學習能力的培養還遠遠不夠。引導學生學會學習在教學中還處於被遺忘、被邊緣化、被遮蔽的不自覺或盲目進行的狀態。我們的教學很大程度還停留在“給予式”的，讓學生被動地接受人類既有的科學文化知識成果上，停留在讓學生被動地等待我們驅使他們形成我們所期望的思想、情感、意誌及人格上。學生在學習中的自主性、能動性、創造性還遠未得到充分的尊重和充分的發揮，我們在教學中留給學生自覺“生成”的空間還很狹小，學生在教學中遠未成為學習的主人，遠未成為自我發展的主人。大多數時候他們在老師的幫助下，形成一定的知識、技能、思想、情感、個性，但是離開老師的指導和幫助後，他們是否還能夠獨立、有效、堅持不懈地學習，以保證終身的可持續發展，還是一個未知數。這取決於他們在教學中是否學會了學習，是否學會了獨立自主地追求不斷的成長與發展；取決於我們的教學能否改變現狀，自覺地把引導學生學會學習作為教學的重要任務，在教學中把知識教學和形成學生自主發展的能力有機地融合起來，引導學生學會學習。教學作為學生個體生存的主要境遇，對於學生的成長是被動的、壓抑的、扭曲的還是主動的、舒展的、自然綻放的具有至關重要的影響。我們唯有轉變教學思想，改進教學行為，給學生自主地成長更充足的時間和寬闊的空間、更豐富的資源和養分、更恰切的引導和陶冶，以激發學生生命自主成長的活力和潛能，才能使教學對於學生人生的意義和價值得以充分顯現和實現。而這些正是我們目前所缺失的，也正是我們孜孜努力所追求的。