第七章 校本課程領導
本章概述
本章關注校本課程發展中的課程領導問題。首先，本章簡要概述了課程領導的背景、概念，以及當前教育領導領域的基本議題。在此基礎上，結合我國課程改革的背景，分析三級課程管理體製下，兩個不同層麵（區域層麵、學校層麵）的課程領導問題，圍繞課程領導的三個基本議題（誰來領導、如何領導及領導效果）問題展開。結合我國部分地區校本課程開發的優秀案例，以及國內外的一些實證研究，試圖解答課程領導實踐的問題。
結構圖
學習目標
學完本章，你應該能夠做到：
1.了解課程領導產生的背景，辨析課程領導與課程管理、教學領導的概念區別，了解課程領導的基本議題；
2.掌握區域層麵教育行政部門的領導功能的具體體現，理解教研員作為課程領導者領導校本課程開發的策略；
3.理解學校層麵課程領導者領導功能發揮的方式，以及可能的成效。
讀前反思
田老師是某中學一名語文教師，現擔任高一年級兩個班的教學工作。他本人非常喜愛戲曲，尤其對京劇頗有研究。高一語文中有一些章節內容與戲曲元素有關，在這些章節教學過程中，他組織班上一群對戲曲感興趣的學生到當地的戲院聽戲、看戲，還組織學生進行模仿表演，受到學生們的好評。田老師希望把高中語文中有關戲曲元素的課程內容篩選出來，將其組合，開發出一門校本課程，以供學生進行選修。但他以前並沒有開設過校本課程，也沒有任何有關校本課程的理論基礎。
田老師的這一想法，是否合理？校本課程開發過程中，需要考慮哪些基本的要素，以保證該課程是符合實際需求的？
田老師希望開發這一門課程，他可以向誰尋求幫助？校長的支持是否重要？他應該如何與中層領導（如教研組長）溝通？