一、“研究性學習”教學設計的內容
（一）課題名稱
所擬定的課題名稱應該具有正麵陳述性，具有研究價值，具有可研究性。要指明研究的重點，研究的方向。下麵列舉11種常用的課題陳述形式：
××的現狀和展望
××的調查研究
關於××的思考
關於××的研究
××的實驗研究
××的分析和對策研究
××的初探/初探××
××對××的影響（研究）
××的××測定
××的處理方法的研究
××在××中的應用
（二）課題背景及意義
課題背景，即怎麽會想到本課題的，陳述研究課題產生的狀況。
課題的意義，即為什麽要進行本課題的研究，它對學生或者學校以及社會有什麽價值和意義。可以從研究意義與價值，研究興趣，研究的可行性三個方麵陳述，側重於研究的意義與價值。
（三）教學目標
包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。
上述三個維度的目標在課程設計和實施中，都是缺一不可的整體，其中知識與技能是基礎性目標，但服從和服務於後兩個目標的需要；過程與方法目標是組織教學內容的主導目標，情感態度與價值觀是貫穿活動過程始終的目標。注意三個維度目標的融合與協調，實現三者的整合統一。
（四）學習者特征分析
重點分析對開展研究性學習有影響的因素。可以從智力因素和非智力因素兩方麵去分析和考慮。智力因素方麵，主要分析學生的知識基礎、認知能力、認知結構變量等因素。非智力因素方麵，比如學生學習的動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格等因素的分析。這是開展研究性學習的前提和基礎，它對於學生的選題、選題之後研究性活動的開展影響都很大。