隨著我國基礎教育領域內的一係列變革，特別是課程改革的深入，我國中小學教師的培養正在發生一係列的變化，在這些變化中最為突出的是賦予教師“研究者”的角色，要求教師逐步從“知識型”“教書匠型”向“研究型”“專家型”轉變。與此相適應，教師的研究能力已經成為我國中小學教師專業發展的一個重要內涵，教師研究能力的培養也已成為我國當前教師教育的一個重要方向和內容。
培養小學教育專業師範生的教育科研能力一直是我國高等師範院校小學教育專業學科建設的一項重要任務，很多高等師範院校都把培養小學教師的教育研究能力作為一個主要的培養目標和方向。教師研究能力的培養是一個長期的過程，是貫穿教師專業發展整個過程之中的。教師教育研究能力的培養是一個係統的過程，體現在諸多方麵、環節，如課堂教學活動、教育實踐活動、教育研究活動及畢業論文撰寫等。毋庸置疑，課堂教學活動在培養師範生教育研究能力中起著非常重要的作用。
在我國高等師範院校小學教育專業中，《小學教育研究方法》這門課程承擔對師範生教育研究能力培養的重任。為了滿足對師範生教育研究能力培養的需求，很多院校非常重視《小學教育研究方法》這門課程的建設，近年來出版了大量的《小學教育研究方法》教材就是一個例證。我國開設小學教育本科專業的院校目前已達到近200所，據我們的了解，所有的小學教育本科專業的院校都開設《小學教育研究方法》這門課程。我們在編寫這本教材之前，對我國現有的小學教育專業的《小學教育科研方法》教材進行了係統的分析。通過對我國小學教育專業《小學教育研究方法》教材內容現狀的分析，可以發現我國《小學教育研究方法》教材內容存在一些不足。這些不足主要體現在以下幾個方麵。