呈現在讀者麵前的這套《社會情感學習教學用書》（共六冊），是教育部-聯合國兒童基金會社會情感學習項目實施的實踐結晶。教育部-聯合國兒童基金會社會情感學習項目自2012年實施以來，基於兒童的發展需要，通過學校管理、教育教學、家校合作等支持性環境的建設，在校內外形成相互尊重、相互理解和相互支持的人際關係與積極的氛圍，幫助學生在學校、家庭和社會生活中獲得發展所必需的對自我、對他人、對集體的認知與管理意識以及知識和能力，培養學生的自信心、責任意識，幫助學生建立積極的人際關係，形成良好的情感和道德品質，有效麵對成長過程中的挑戰，獲得身心的全麵協調發展。
黨的十九大明確提出，經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是中國社會發展新的曆史方位。新時代的“新”，意味著與以往不同；新時代的“新”，也意味著這是未來中國發展相對穩定的長期追求。新時代體現在我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，人民對美好生活的向往成為中國社會未來的奮鬥目標。在新時代的背景下，人們對於中國社會發展的訴求不再僅僅是滿足於“有沒有”的物質層麵的數量追求，更為重要的是基於“好不好”的質量層麵的品質提升。這種訴求的變化反映著人們對發展的理解呈現出豐富性、係統性、全麵性的特點，更為根本的是對發展的要求賦予了更多內在的規定性，更強調走內涵式的發展道路。
為了回應新時代人民對美好生活的期盼，我們在教育上就需要辦“更好的教育”，體現在教育的目標上就是“努力讓每個孩子都能享受公平而有質量的教育”。“更好的教育”需要教育發展定位發生變化，不再隻是多出人才、快出人才，更為重要的是要出好人才；需要教育回歸自己的本真，使教育不僅關注人的理性提升，更要滋養人的靈魂，使人的思考與想象力得以提升，使人更具有人性；需要教育發展的方式發生變化，從數量到質量，從外延到內涵，從數量擴張的增長模式轉換到質量提升的發展模式。