一、編寫原則和內容特色
1.編寫原則
本套教學用書的定位是集課程介紹、教學設計和教學資源於一體的“一站式”教學包，旨在指導學校開設社會情感學習專門課程或專題教學活動。在編寫過程中，本套教學用書主要遵循了以下原則。
（1）發展性原則
本套教學用書遵循學生社會情感能力的發展規律，在每一個年齡階段都有其相應的學習目標和教學水平，從學生的發展水平出發，循序漸進地開展教學。
（2）前瞻性原則
學校教育的基本目的是為社會培養所需要的人才，不僅是當今社會所需要的人才，更重要的是未來社會所需要的人才。社會情感學習的教學目標需要具有一定的前瞻性，即麵向社會、麵向未來。本套教學用書充分吸收和借鑒國際相關理論和實踐經驗，所選的教學活動也需要適應未來社會的發展。
（3）可操作性原則
在教學目標上，本套教學用書將抽象的概念具體化為各種行為特征。在教學內容上，本套教學用書弱化心理學的概念和理論知識，確保非心理學專業的教師也能夠讀懂、會用。在教學活動上，本套教學用書為教師提供詳細的教學方案說明，將社會情感能力發展目標融入具體的教學活動，將教師教學理念融入教學環節，同時給教師的教學提示，方便教師使用，為教師提供了易於操作的教學指導。
2.內容特色
（1）全麵係統的螺旋式課程
課程主要針對相同的七個專題，並且每年循環一次。這樣，隨著學生的成長，他們重新回顧和學習這些專題時能夠加深對於適合自己發展階段的活動的理解。
（2）全體學生參與
每個專題或主題開展前，有全校集會活動，以鼓勵全校師生啟動並參與課程專題，提醒並表揚積極的社會情感學習的結果。在日常教學中，課程以班級為單位，針對不同年齡層次、不同發展水平的學生，設計相關的教學內容，立足於絕大多數學生的共同需要和共性問題，讓全體學生全身心地參與到課程中。