明明在集體教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”。有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷老師正在進行的教學活動；對於老師布置的任務，他常常不能很好地完成；他想和小朋友一起活動卻因為采取不適當的方式而被拒絕，周圍的小朋友經常在老師麵前告他的狀。老師對於這個經常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，經常批評他，盛怒之下勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方式的效果並不好，時間一長，在其他孩子的眼中明明成了一個調皮、隻知道惹老師生氣的壞孩子。
請運用有關教師職業道德的知識對教師的做法進行分析。
【案例分析】教師的做法是錯誤的，違背了教師職業道德修養和規範的基本要求。
（1）教師的做法違背了依法執教的教師職業道德規範要求。依法執教要求教師要關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，保證學生在德、智、體等方麵全麵發展，教師勒令全班的孩子不要理睬明明會給他帶來心靈上的傷害。
（2）教師的做法違背了熱愛學生的教師職業道德規範的要求。熱愛學生要求教師深入了解學生、充分尊重學生的人格，教師當眾批評明明會傷害他的自尊心。
“每一個兒童都有被愛的權利，都應該得到充分的發展。”這是幼兒園李老師對自己教育工作的體會。李老師在日常教學中不像有的老師那樣頻頻提問那些能說會道、反應機靈的孩子，她也經常關注那些比較膽小、很少回答問題的幼兒。有時這些幼兒可能因為過於緊張回答不出來，李老師就會讓她先坐下來平靜一下，語氣溫和地對小朋友說：“沒關係，以後經常鍛煉鍛煉就好了。”活動結束後，李老師還主動與幼兒交往，培養其語言表達能力，並經常與該幼兒家長進行溝通，共同尋找適宜的培養方法。