本文在此以經曆過關鍵事件的樣本為分析對象，分別以關鍵事件的反思水平及其作用為因變量，來分析各自的影響因素和路徑。
（一）關鍵事件反思水平的多元回歸與路徑分析
以元認知、教師專業發展水平、教學反思、對反思作用的認識為自變量，采用逐步多元回歸（stepwise）來分析以上諸因素對關鍵事件反思水平的影響。同樣，在進行回歸分析之前用Pearson相關分析來檢驗各變量之間的共線性問題，結果顯示無共線性問題。回歸分析中，VIF值都沒有大於1.0，遠遠小於10，這也表明不存在共線性問題。從表6.11可以看出，在元認知、教師專業發展水平、教學反思、對反思作用的認識對關鍵事件反思水平的回歸中，進入回歸方程的顯著變量共2個，為元認知和對反思作用的認識，且顯著性水平都比較高（p