互助學習法是課堂教學中經常采用的一種合作教學策略。它分為兩種形式，一種是正式性互助學習法，一種是非正式性互助學習法。
（一）正式性互助學習法的教學案例——《算圓柱體的體積》[3]
鄧巴先生（師）：“大家都回憶一下，上周我們學習了如何計算圓的麵積和立方體的體積，今天將探討如何計算圓柱體的體積。這次由你們自己去做。在你們每個人的實驗台上都有五個體積不同的圓筒，一把尺子和一台計算器，你們可以用水槽裏的水。但是，你們所要利用的最重要的資源應該是頭腦和同學。記住，在活動結束時，各個組的每位同學都要做到不僅能夠說出圓柱體的體積公式，而且要能夠準確地解釋該公式是如何推導出來的。有什麽問題嗎？好，開始吧！”
學生：（鄧巴先生所教的中學數學課程班上的學生們開始活躍起來）他們4個人一組圍坐在實驗旁邊，其中“智囊組”一開始就把所有的圓筒裝滿了水。
米格爾說：“我們已經把所有的圓筒都裝滿了。”
瑪格麗特說:“下麵該做什麽呢？”“我們來測量它們吧。”她拿起尺子，並讓戴夫記下測量結果。“這個小圓筒高36毫米……底的直徑是42毫米。”“那又怎麽樣？”
約蘭達說:“我們用這種方式不能測量出體積來。在開始測量每個圓筒體積前，我們最好先考慮一下。”
戴夫說：“約蘭達說得對。我們最好先做個計劃。”
米格爾說：“我明白了，我們先要有個構想。”
約蘭達說：“對，我們考慮怎樣解決這個問題。想一想，鄧巴先生讓我們回憶圓的麵積和立方體的麵積，我想這可能是一個重要線索。”
鄧巴先生：“你是對的，米格爾，”（恰巧經過這裏的鄧巴說）“但是你們怎樣利用這個信息呢？”