互助學習法主要適用於課堂教學，教師可以根據教學的需要組織正式性互助學習法和非正式性互助學習法。正式性互助學習法主要用來教授具體的學習內容，解決較為複雜和抽象的問題，需要學生具有發散性、創造性思維和較高水平的推斷能力，學生合作的時間也相對比較長。非正式性互助學習法主要用來確保學生在聽課時做到對信息進行積極的認知加工，學生合作的時間比較短，在五分鍾之內。因此，這兩種形式的互助學習法有各自不同的程序和要求。
（一）正式性互助學習法的一般程序
1.組建小組
課前，教師根據教學目標、材料和設備的數量及任務的特性等情況確定小組規模，小組規模不宜較大，以4～6人為宜。再根據學生的具體情況分組，分組時，應體現小組成員的異質性，並安排好每位組員的職責。然後，教師安排小組的活動空間。安排活動空間時，小組成員之間要坐得很近，以便於成員共用材料及與其他成員進行交流，組員之間交談時能保持安靜而不幹擾別的學習小組；組與組之間需要保持一定的距離，以免相互影響。上課之前，學生按照小組到各自的活動空間就座。
2.集體講授
與傳統的課堂授課方法相比，正式性互助學習法也采用集體講授的方法，但在傳統的集體講授的基礎上有所改進。在講授過程中，教師將發揮其主導作用，並要求教師準確、簡練、充分地講授教學的內容和所學內容的重要性。講授完教學內容後，教師要布置任務，解釋評定優秀的標準，也可以教授需要學生掌握的合作策略。如果學生對正式性互助學習法不熟悉，教師還需要預先規定學生的行為活動，告訴學生哪些行為是正確的，具體講述什麽是合作。如與小組成員待在一起而不要滿教室亂跑；小聲說話；讓每個組員解釋如何得出答案；正確無誤地理解其他組員的發言；不輕易改變自己的觀點，除非在邏輯上被說服；等等。講授規定時，不要每一條麵麵俱到，教師要做到重點講述、有針對性地講述。