信息技術帶來的優質教育資源衝擊和改變了傳統的教育教學方式，具體體現在教學內容、教學方法和手段、教學組織形式和教學評價等教學環節中。教學價值取向逐漸由以教為本轉向以學為本，學習的自主權逐漸轉入學生手中。本節將分析微課、MOOCs、開源硬件和基於大數據的學習分析在教學中的應用，追蹤學校信息化國際發展的前沿，探討新型資源引領下的教學新形式。
一、微課程資源正顛倒教學基本環節
2007年，美國科羅拉多州的林地公園高中（Woodland Park High School）的化學教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergman）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）最早開發微課程資源實現翻轉課堂（the Flipped Classroom）。這種顛倒教學基本環節的全新課堂形態提高了學生的學習興趣和成績，大受學生歡迎。翻轉課堂首先由教師錄製教學視頻，學生在家或課外觀看視頻講解，然後再回到課堂中進行師生、生生間麵對麵的分享、交流學習成果與心得，以實現教學目標為目的的一種教學形態。翻轉課堂呈現出四大變化：一是教師從課上主講變為課下開發授課視頻和課上針對性指導相結合；二是學生從課上聽課轉變為課下利用授課視頻自主學習和課上小組討論、答疑相結合；三是教學與學習時間分配由課上為主轉變為課上課下相結合；四是知識傳播方式從教師傳播轉變為網絡傳播和教師傳播相結合。
2011年，可汗學院（Khan Academy）的發起人薩爾曼·可汗（Salman Khan）結合其親身經曆將“翻轉課堂”在TED大會上介紹給全世界，引起轟動。[1]從那時起，“翻轉課堂”在美國學校裏流行起來，並逐步擴散到世界其他國家。作為“翻轉課堂”的重要實踐者之一，可汗學院錄製和免費發布了3 500多部數學、曆史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的視頻內容，並探索了在基礎教育、高等教育和家庭教育等領域中的應用。視頻多從最基礎的內容開始，以由易到難的進階方式互相銜接，每段課程影片長度約十分鍾。從2009年開始，可汗學院自主開發了一個功能齊全、學生可以自我學習和自我評估的互動式教學係統。該係統記錄了學習者對每一個問題的完整練習記錄，教學者參考該記錄，可以很容易得知學習者哪些觀念不懂，目前已有380個練習。Los Altos學區、富蘭克林小學、Minola學區等12所學校在使用可汗學院的教學係統，引起了普遍的關注。2011年愛達荷州立法規定，通過中學畢業47學分中的2學分必須為線上學習課程，而2013年秋季可汗學院的課程在25～30所公立學校采用，涉及學生10 000多人。