教師才是學生“最大的教育壞境”
池田
無須贅言，學校教育中教師的作用是極其重要的。無論國家進行何種製度變革，在實際的教育現場，針對孩子實施這些製度的都隻有教師。如果學生能夠遇到對孩子的可能性深信不疑、滿懷熱情地守望孩子的教師，那是多麽幸福的事！
在此前的對話中，顧先生把教師稱作學校“不可替代的資源”，提高教師的素質正是提高教育質量的關鍵。學校教育的成敗，很大程度上取決於教師本身能力的強弱。正因如此，教師需要不斷地努力完善自己的教育技能與人格。
牧口先生是這樣論述教師所需要的教育技能的：“教師的工作因時勢之進步而變化，現代之教師自小學而大學，須對照此種變遷而深刻反思。印刷出版在進步，圖書價格愈加低廉，此時仍將傳授原書原本奉為本職，實為不經濟至極。”“須說當下對於教師工作之勞力分配，其實質作用在於指導兒童對教育材料之感應作用。”“讓教材自己直接跟兒童說話！”[43]他認為，培育兒童自主學習的能力，才是教師應有的教育技能。
牧口先生的目標是讓孩子用自己的力量開發智慧，並以其智慧達至幸福。“教育”正如其字，且教且育者也。
為了培育孩子，教師自己就要努力，要把自己的新發現直接地傳遞給孩子。在這個過程中，孩子就能自由地成長，剛才說到的我們推動的“教育實踐記錄”正是為眾多教師提供提高教育技能的機會。
牧口先生這樣說道：“（教師）不能以‘應如我般卓越’之傲慢態度引導學生，而須以‘不應滿足作餘等人物，而當以更偉大之人物為目標而前行’之謙遜態度引導學生。為此，獎勵學生‘與餘共進，餘進則汝進’，方為教師應行之正途。”“學校正如苗田。小苗發育得好則最後收獲多。學校正是培養人才的苗田，所以教師很重要。”[44]